Проведение мастер классов открытых занятий

Методические рекомендации по проведению

открытых занятий и мастер-классов.

Открытое занятие - это учебное занятие в рамках образовательной программы, на котором присутствуют приглашённые гости (эксперты).

Учебное занятие – это форма организации учебного процесса, предполагающая передачу знаний, умений и навыков детям по конкретному предмету и усвоение ими учебного материала. Это время, в течение которого учащиеся под руководством педагога решают образовательные, развивающие и воспитательные задачи.

Мастер-класс – это эффективная форма передачи знаний и умений, обмена опытом обучения и воспитания, центральным звеном которой является демонстрация оригинальных методов освоения определённого содержания при активной роли всех участников занятия.

В таблице представлены принципиальные отличия открытого занятия от мастер-класса:

Открытое занятие

Мастер-класс

Участники мероприятия:

Педагог - ученики

Педагог– ученики

Педагог-педагоги

Цель:

Формирование знаний, умений и навыков через решение образовательных, развивающих и воспитательных задач в соответствии с образовательной программой

Передача практического опыта и методики преподавания от мастера к участникам мастер-класса

Содержание:

Строго в соответствии с учебно-тематическим планом образовательной программы

Практическое представление собственной или заимствованной методики преподавания или технологии изготовления.

Взаимодействие:

Только с учениками

Со всеми участниками

Рефлексия

Анализ

Подведение итогов (вывод)

Главное отличие открытого занятия от мастер-класса состоит в том, что во время открытого занятия педагог взаимодействует только с учениками, не отвлекаясь и не общаясь с гостями. Педагог ведёт себя так, как будто проходит обычное занятие, таким образом, он сам сосредотачивается на содержании занятия и ведёт детей к поставленной цели.

Занятие должно соответствовать теме учебно-тематического плана и содержанию образовательной программы, по которой работает педагог, так как программа – это основной документ педагога, на основании которого он ведёт образовательную деятельность.

Так же открытое занятие отличается от показательного занятия для родителей. Это открытое мероприятие преследует  совершенно другую цель: показать достижения учащихся за пройденный период времени. Как правило, педагог на таком занятие не может раскрыть свои способности в полной мере, что является главной составляющей открытого занятия. Поэтому эти два мероприятия не совмещают воедино, то есть не проводят открытое занятие с экспертами в присутствии родителей.

Педагоги и концертмейстеры обязаны проводить открытые занятие 1-2 раза за год для подтверждения квалификационной категории, представляя знание методики преподавания своего предмета и уровень усвоения образовательной программы учащимися на данный период времени.

Педагог должен владеть содержанием образовательной программы, осознавать её целостность, видеть взаимосвязь всех её компонентов и выстраивать весь образовательный процесс в соответствии с основными педагогическими принципами:

Принцип научности – объективные знания, которые основаны на достоверных фактах, теориях, законах)

Принцип природосообразности – обучение организуется в соответствии с психолого-педагогическими особенностями обучающихся.

Принцип последовательности и систематичности – содержание учебного процесса строится в определённой логике от простого к сложному.

Принцип доступности –учебный материал изучается от известного к неизвестному, от лёгкого к трудному.

Принцип наглядности – привлечение различных органов чувств детей к восприятию.

Принцип сознательности и активности;

Принцип прочности – полученные детьми знания должны стать частью их сознания.

Прежде чем приступить к разработке открытого занятия педагог должен:

  1. Выбрать тему занятия в соответствии с учебно-тематическим планом и содержанием данной темы в образовательной программе.
  2. Определить какого типа занятие педагог собирается показать. В течение всего учебного года педагог проводит занятия разного типа. Типология занятий точно не определена, разницу составляют только различия в названиях, но смысл от этого не меняется:
  •  сообщение и усвоение новых знаний;
  • повторение и обобщение полученных знаний;
  • закрепление знаний, выработка умений и навыков;
  • обобщение и систематизация знаний;
  • комбинированное занятие – включает в себя элементы всех выше представленных типов:
  • проверка знаний ранее изученного материала,
  • изложение нового материала,
  • первичное закрепление новых знаний,
  • применение их на практике.

Наиболее полно педагог может раскрыть свой талант во время проведения занятия комбинированного типа, поэтому мы рекомендуем всем педагогам в соответствии с учебным планом планировать проведение занятия именно такого типа.

  1. Определить цель занятия. Цель – это заранее запланированный, конечный результат, то есть цель показывает, чего надо достичь на данном конкретном занятии, например:  

Тема «Японский сувенир – как отражение культуры, быта и традиций народа»

Цель занятия: приобщить учащихся к искусству изготовления сувениров через знакомство с лучшими традициями японского народа.

Цель достигается в процессе решения комплекса задач: образовательных, развивающих, воспитательных. Задачи – это пути достижения цели. В нашем случае к образовательным задачам относятся: знакомство с основными видами сувениров Японии… к развивающим – расширение знаний о технологических приёмах изготовления сувениров…к воспитательным – воспитание любознательности и интереса к окружающему миру…

  1. Продумать содержание занятия: определить объём и сложность материала в соответствии с поставленной целью и возможностями учащихся. Продумать каждый этап  и логику занятия, отобрать наиболее эффективные методы обучения, а так же способы работы детей на каждом этапе занятия в соответствии с поставленной целью, задачами и содержанием образовательной программы.

Метод обучение – это способ организации совместной деятельности педагога и учащихся, направленной на решение образовательных задач.

На каждом этапе занятия педагог использует различные методы обучения. В зависимости от изучаемого предмета подбираются соответствующие методы, я представлю только некоторые из них:

На этапе изучения нового материала используются:

  • словесный метод (объяснение, рассказ, чтение),
  • наглядно-иллюстративный метод (показ, демонстрация),
  • аудиовизуальный (восприятие нового материала с помощью аудио и видеоматериалов)
  • метод проблемного обучение (постановка проблемы, поиск путей решения)
  • исследовательские методы (проведение опытов, экспериментов, лабораторных работ)

На этапе закрепления изученного материала используется методы:

  • словесные методы (беседа, дискуссия),
  • репродуктивный метод – это действия по образцу,
  • метод игры (дидактическая или познавательные игра)
  • практические методы (упражнение, лабораторная, практическая работа)

На этапе повторения и контроля изученного:

  • Метод наблюдения
  • Устный контроль (опрос, работа с карточками)
  • Письменный контроль (проверочная, контрольная, самостоятельная работа, тестирование)
  • Защита творческих работ
  1. Вписать содержание в структуру занятия.

Структура занятия очень проста и состоит из трёх составляющих: подготовительной, основной и заключительной части.

Мы рассмотрим более подробно структуру комбинированного занятия. Занятие комбинированного типа состоит из:

Подготовительной части, которая включает в себя:

  • Организацию начала занятия, сообщение темы и цели занятия

Основной части, которая состоит из:

  • проверки имеющихся у детей знаний и умений для подготовки к изучению новой темы.
  • ознакомления с новыми знаниями и умениями.
  •  упражнений на освоение и закрепление знаний, умений, навыков по образцу
  • Переноса
  •  новых знаний в сходную ситуацию творческого характера.

Заключительной части, в которой:

  • Подводятся итоги занятия, формулируются выводы.
  1. Оформление плана-конспекта занятия:

План – конспект открытого занятия должен иметь следующие составные элементы:

  1. Титульный лист:
  • название учреждения;
  • вид мероприятия;
  • предмет
  • тема;
  • должность и Ф.И.О. педагога;
  • место и дата проведения;
  • год;
  1. В пояснительной записке к открытому занятию прописывается:
  • Образовательная программа, по которой работает педагог, раздел (если есть) и тема программы (которым соответствует данное занятие),
  • год обучения детей,
  • Возраст обучающихся,
  • Форма занятия (групповая, мини-группа, индивидуальная),
  • Цель и задачи,
  • Перечень дидактических материалов,
  • Материально-техническое оснащение занятия
  •  Словарик профессиональных терминов, где прописываются названия и толкование профессиональных терминов, используемых на данном занятие.
  1.  Далее оформляется план-конспект занятия. На каждом этапе подробно расписывается ход занятия, и время, которое отводится на каждый этап. Любое открытое занятие в сумме должно  составлять 30-45 минут, не зависимо от продолжительности учебного занятия.
  1. Продумать средства обучения:

наглядный, дидактический, раздаточный материал и материально-техническое оснащение занятия.

После составления плана-конспекта занятия необходимо проанализировать его  с точки зрения того, ведет ли он к достижению выдвинутых цели и задач или нет, и если необходимо, внести коррективы.

Следует помнить, что структура занятия тесно связана с его организацией, поэтому надо четко продумать распределение времени для каждого этапа занятия, а также своих обязанностей и обязанностей учащихся. То есть без хорошей организации занятия никакая структура не обеспечит реализацию цели.

Подготовка к мастер-классу осуществляется так же, как и к открытому занятию, только в нём не указывают образовательную программу и не задаётся время.

При подготовке открытого занятия или мастер-класса педагог должен показать план-конспект занятия методисту для проверки и доработки, если это необходимо. Весь материал к занятию должен быть готов не позднее, чем за неделю до его проведения.

В день проведения занятия педагог должен:

  • прийти на занятие не позднее, чем за 10 минут до его начала
  • Проветрить учебный кабинет
  • Подготовить методические материалы к занятию
  • Проверить и подготовить материалы и инструменты, необходимые для проведения занятия.
  • Подготовить для экспертной группы образовательную программу и план-конспект для каждого члена комиссии.

Успех занятия зависит от личности педагога: насколько широко он образован и методически опытен, как относится к своему делу и детям, какой стиль взаимодействия с учениками предпочитает.

Чтобы занятие прошло успешно, очень важно педагогу создать благоприятный морально-психологический климат, настраивая детей на сотворчество и содружество в процессе познавательной деятельности. Необходимо заинтересовать, привлечь  внимание детей; создать доброжелательную атмосферу, которая поможет детям активно включиться в образовательный процесс.

Необходимо интересно, доступно, наглядно, научно преподнести новый материал. Целесообразно расходовать время занятия.

Поддерживать высокий уровень познавательного интереса и активности детей. Для этого применять разнообразные методы и средства обучения. Полученные знания и умения должны иметь практическую значимость.

На протяжении всего занятия активно взаимодействовать с учениками: где-то пожурить, чаще хвалить, по-необходимости помочь, поддержать, тактично влиять на каждого учащегося, создавая ситуацию успеха. Активизировать познавательную и практическую деятельность, включая каждого ребёнка в процесс познания. Постоянно переводить учеников из зоны его актуального в зону ближайшего развития, что является основным показателем эффективности занятия.

Держать в поле зрения всех учеников, чувствовать уровень понимания и уметь вовремя перестроиться в соответствии с уровнем усвоения учениками данного материала.

Чётко следовать структуре занятия, последовательно проходя все этапы и решать все задачи для достижения поставленной цели.

Соблюдать санитарно-гигиенические нормы: во время начать и закончить занятие, использовать смену деятельности, соблюдать технику безопасности.

По необходимости включать в занятие задания по развитию творческого потенциала учащихся – это необходимо для дополнительной мотивации и самореализации каждого ребёнка.

Во время занятия экспертная группа анализирует работу педагога и детей. Они обращают внимание со стороны организационной части занятия:

  • Своевременно ли приходит педагог в кабинет,
  • имеет ли в наличии план-конспект занятия, наличие образовательной программы
  • подготовлены ли пособия, оборудование,
  • готовы ли дети к занятию,
  • санитарное состояние кабинета.

По содержанию программы:

  • Глубина и научность объяснений педагога
  • Интересно ли ведётся объяснение
  • Применяются ли средства наглядности
  • Какие методы обучения применяет педагог
  • Каково содержание ответов учащихся, глубина их знаний
  • Уровень самостоятельности
  • Культура речи
  • Система стимулирования

Воспитательная роль занятия:

  • Использует ли педагог содержание материала в воспитательных целях
  • Приучены ли дети к труду, самостоятельной работе, выполняют ли правила поведения
  • Обращает ли педагог внимание на поведение учащихся, их отношение к работе, взаимопомощь, принципиальность, деловитость, дисциплину.
  • Роль педагога, его культура, речь, такт, одежда, манеры, взаимоотношения с учащимися

После завершения занятия комиссия вместе с педагогом обсуждает его проведение. Сначала педагог проводит рефлексию, т.е. самоанализ своего занятия, во время которого он должен рассказать:

  1. Каково место данного занятия в теме, разделе образовательной  программы? Как он связан с предыдущими занятиями, на что в них опирается? Как это занятие работает на последующие занятия, темы, разделы? В чем специфика этого занятия?
  2. Была ли обеспечена комплексность всех поставленных задач? Взаимосвязь? Какие задачи были главными, стержневыми? Как учтены в задачах особенности группы?
  3. Как был организован контроль усвоения знаний, умений и навыков
  4. Удалось ли полностью реализовать все поставленные задачи? Если не удалось, то – как и почему?
  5. На что необходимо обратить внимание при планировании следующих занятий?

После рефлексии педагога эксперты совместно всесторонне анализируют прошедшее занятие, сообщают педагогу о достоинствах и недостатках данного мероприятия  и дают рекомендации для повышения качества проводимых занятий. Затем методист, ответственный за данный фронт работы, на основании обсуждения пишет заключение, в котором подробно описывает решение комиссии по данному открытому занятию, и в течении следующих трёх дней предоставляет один экземпляр старшему методисту, а второй – педагогу, проводившему занятие.

Экспертная комиссия должна состоять не менее, чем из 3-х человек. Членами комиссии могут быть: директор, заместитель директора по учебно-воспитательной работе, руководители структурных подразделений, методисты и педагоги высшей квалификационной категории по данному виду деятельности, так как в соответствии с новыми правилами проведения аттестации педагогических работников педагог высшей квалификационной категории должен принимать активное участие в подготовке и повышению квалификации педагогических кадров. Это может быть проведение семинаров, мастер-классов, открытых занятий, а так же участие в экспертной группе по оценке проведения различных открытых мероприятий педагогами учреждения. Так же на занятие в качестве гостей могут присутствовать педагогические работники учреждения.

Резюме:

  1. Содержание открытого занятия строго соответствует учебно-тематическому плану образовательной программы.
  2. На открытом занятии педагог взаимодействует только с учениками
  3. Педагоги и концертмейстеры обязаны проводить открытые занятия 1-2 раза в год.
  4. Во время разработки занятия педагог должен:
  • Выбрать тему занятиями
  • Определить какого типа занятие
  • Определить цель и задачи занятия
  • Продумать содержание и вписать его в структуру занятия
  • Продумать средства обучения, необходимые для занятия – это наглядные, дидактические, раздаточные материалы.
  • Определить необходимое техническое оснащение
  • Оформить план-конспект занятия
  • Проанализировать данное занятие с точки зрения того, ведёт ли оно к достижению поставленной цели и если необходимо внести коррективы.
  • В день проведения занятия прийти не позднее , чем за 10 минут до начала занятия, проветрить помещение, подготовить все необходимые материалы к занятию.
  1. Чтобы занятие прошло успешно необходимо педагогу создать доброжелательную атмосферу, заинтересовать детей, доступно, наглядно, интересно преподнести новый материал, активно взаимодействовать с учениками, чувствовать уровень их понимания, чётко следовать структуре занятия, соблюдение санитарно-гигиенических норм.
  2. Педагог должен уметь проводить рефлексию занятия.

Источник: http://nsportal.ru/shkola/dopolnitelnoe-obrazovanie/library/2013/11/13/metodicheskie-rekomendatsii-po-provedeniyu


Закрыть ... [X]

Положение о проведении открытых и показательных занятий Самодельные ножи ручки для ножей

Проведение мастер классов открытых занятий Проведение мастер классов открытых занятий Проведение мастер классов открытых занятий Проведение мастер классов открытых занятий Проведение мастер классов открытых занятий Проведение мастер классов открытых занятий Проведение мастер классов открытых занятий